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我國少年矯正學校教師效能感變動歷程之研究
(2014) 李貞儀; Lee,Chen-I
本研究採取質化研究方法，以深度訪談之方式，對現有兩所少年矯正學校教師之效能感狀況進行探究，以對該類型學校教師效能感有更完整及深入的了解，進而作為提升少年矯正學校教師效能感之依據。以下為本研究之發現與結論：一、少年矯正學校教師在「學科教學」上效能感呈現情形為：一開始即對自己抱持高度效能感的教師，其教學效能感在任教過程中持續處於一種高而穩定的狀態；而任教初期對於教學有較低效能感的教師，其教學效能感會在任教歷程中漸漸發展，呈現由低向高的正向變動。而個案教師在「行為矯正」上效能感為在「處理學生校內偏差行為」及「使學生出校後不致再犯」方面有不同的呈現情形。二、影響少年矯正學校教師效能感之因素有: 教師個人所持之控制信念、教師個人特質、對教學目標的設定、個人過去之成就經驗、校內外的支援力量、學生在校期間的長短、班級的穩定程度、學校環境與法規制度等。三、高效能知覺教師與低效能知覺教師在「學科教學準備」與「行為矯正」所使用的策略與想法有所差別。