學位論文
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Item 大學生校園經驗與批判思考能力關係之研究—以北部某國立大學為例(2014) 李育齊; Yu-Chi, Li本研究旨在探討北部某國立大學學生之校園經驗與批判思考能力的關係，採用混合研究設計，量化部分採用問卷調查法，並以「大學生校園經驗與批判思考能力問卷」為研究工具，有效施測樣本為367人，分別以描述性統計、單因子變異數分析、階層迴歸分析、結構方程模式分析之統計方法進行量化分析；此外並針對量化研究結果，進行質化訪談，以探究影響批判思考能力的深層因素。本研究發現茲分述如下： 一、大學生校園經驗表現最佳是校園整合經驗，其次為社團經驗、正式課程經驗。 二、大學生批判思考能力各面向以「推論」表現最佳，其次依序為「演繹」、「辨認假設」、「評鑑」、「解釋」，此外整體批判思考能力表現高於常模。 三、不同個人背景變項（性別、年級、學院領域、工讀經驗、父母教育程度、生涯抱負）及不同社團參與情形（主要參與社團、參與時數、參與年資、投入程度）對大學生的整體批判思考能力有顯著差異。 四、個人背景（性別、學院領域、工讀經驗，父母教育程度、生涯抱負）、社團參與情形（主要參與社團、社團投入程度）、校園經驗（教學輔導、同儕關係、「課堂學習經驗」等變項，對大學生整體批判思考能力比較具有解釋力。 五、「個人背景」、「社團參與情形」與「校園經驗」等三區組階層迴歸模式，對大學整體批判思考能力解釋力分別為18.8%、17.1%、28.1%。 六、大學生校園經驗與批判思考能力因果模式適配度良好。 七、校園整合、社團經驗之潛在變項對整體批判思考能力存在顯著直接效果。 最後本研究針對大學生、教師、學校單位、教育主管單位，以及未來研究等五方面提出具體建議。Item 大學校院學生事務中階主管經營能力與專業發展需求之研究--以北區大學校院為例(2009) 李育齊本研究旨在探討我國大學校院學生事務中階主管經營能力與專業發展需求，本研究除了探究學生事務中階主管經營能力重要性與專業發展需求度的看法外，並探討不同背景變項影響經營能力重要性與專業發展需求度的差異情形。 本研究採用調查研究法，並以「大學校院學生事務中階主管經營能力與專業發展需求問卷」為研究工具，研究工具為參考相關研究與量表編制之問卷。該問卷內容包括四部分：第一部分為經營能力重要性量表，包含「領導」、「學生接觸」、「溝通」、「人員管理」、「財務管理」、「專業發展」、「研究、評鑑與評估」、「法律」、「科技」及「多元」等十個面向；第二部分為專業發展需求度量表，亦包括相同上述之十個面向；第三部分為專業發展或進修經驗；第四部分為基本資料。所得資料以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析等統計方法進行資料處理分析，得到以下結論： 一、大學校院學務中階主管對於經營能力重要性的看法，重要性由高至低依序為：「領導」、「學生接觸」、「溝通」、「財務管理」、「人員管理」、「多元」、「法律」、「科技」、「研究、評鑑與評估」、「專業發展」。 二、大學校院學務中階主管的專業發展需求程度由高至低為：「領導」、「學生接觸」、「溝通」、「人員管理」、「財務管理」、「法律」、「多元」、「科技」、「研究、評鑑與評估」、「專業發展」。 三、部分個人背景變項（性別、年齡、服務組別及最高學歷學術背景）及學校環境變項（學校性質及學務歸屬）學務中階主管對經營能力重要性的看法有顯著差異。 四、部分個人背景變項（學歷、服務組別及最高學歷學術背景）及學校環境變項（學校性質及學務歸屬）學務中階主管對專業發展需求程度上有顯著差異。 五、能有效促進大學校院學務中階主管參與進修或研習活動原因為：上級主管支持與鼓勵、個人具進修成長的意願、進修時間能配合。 六、學務中階主管最喜歡的三項學務進修或研習方式依序如下：觀摩實習、機構參訪/標竿學習、研討會。 七、學務中階主管期待辦理學務研習或進修活動的單位為：相關學術單位。 八、學務中階主管感興趣的專業議題範疇為：學務專題研究。 九、學務中階主管認為最適合辦理學務有關之進修或研習活動的時段為：寒暑假。 十、學務中階主管認為最適合進修教育學分或碩博士學位的時段為：寒暑假。 本研究依據研究結論，提出對教育行政單位、相關單位及後續研究之建議。