學位論文
Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/73871
Browse
2 results
Search Results
Item 陽剛少女國中校園性別操演的敘事探究(2011) 吳怡慧; Yi-hui Wu自從2004年制定性別平等教育法之後，校園中的性別少數學生（非主流性別氣質、同志、跨性別）的權益，已經明確受到法律保障，性別友善校園不僅是性別少數學生的權益，更是所有教育工作者的義務。但是，在異性戀與陽剛霸權持續宰制著校園性別秩序的同時，這些性別少數學生的主體性仍受到傳統性別規訓的壓抑。 鑑於陰柔氣質男學生的研究日增，而缺乏陽剛氣質女學生的研究，我的探究乃從個人教學現場經驗出發，以敘事探究的研究方法，從後結構女性主義的視角，探究國中陽剛少女校園性別實踐與操演的歷程。 我主要的發現如下:其一，因為男陽剛/女陰柔，人人都是異性戀的性別鑄模牢不可破，使得陽剛少女因為其身體扮裝與非主流的性別氣質而被指涉為同性戀，校園性別政權試圖以此收編性別少數學生；其二，陽剛少女對於性別規訓有著既馴服又抗拒，既抗拒又再製的多重性歷程。她們以自己的身體扮裝與陽剛操演抗拒性別鑄模的線性歷程，但在性別觀念上也有女生說髒話就破功、長髮T很可怕、女生比較不會打籃球等性別二分對立的觀點；其三，陽剛少女的性別位置乃隨情境而變動。在與同儕的互動相處上，陽剛少女的性/別是不固定的，與男學生進行的身體遊戲，陽剛氣質讓陽剛少女的身體去(異)性化就是把自己當兄弟看，對方是女學生，則陽剛少女的身體又成為陰性；其四，從陽剛少女的故事中，我也從自身的教學反思到教師性別意識開啟之不易，但持續更難；其五，性別化的校園空間複製性別意識；其六，性別平等有時成為政治正確的口號；社區與社會的性別意識型態對學校的影響力不容小覷。 最後，我建議運用敘事探究來解放教師的性別意識型態，強調歷程性的活動；設計以性別少數學生為中心的課程，如束胸的穿著與選擇，以性別少數學生的故事為核心；最後，在性別平等教育的活動設計，應該涵括圍牆外的學區，以減緩社會性別霸權削弱學校的性別平等教育理想性。Item 教室裡的企鵝爸爸--三位國中男性教師關懷經驗之探究(2002) 吳怡慧; Wu,Yi-Hui本研究首先透過研究者自身教學經驗的反省，對教師關懷的重要性 產生認同感，然後在關懷倫理學對關懷價值的重新肯定之下，開始教師關懷的一連串探究。本研究主要採關懷倫理學的觀點，希望能夠瞭解國中男性教師教師關懷的觀點與經驗、表達教師關懷的方式及其影響因素。最後提出促進國中男性教師關懷倫理發展的建議，以供國內關懷倫理學相關研究之參考。 本研究首先針對相關文獻作一回顧，從關懷倫理學的起源與建構開始論述，然後探討關懷的意涵與主體，進而分析關懷倫理的性別爭議。接著則分析教師關懷的方式，最後則介紹國內外教師關懷的相關研究。 透過教師訪談、教室觀察與文件分析，進行國中男性教師關懷經驗之瞭解與分析，歸納出國中男性教師複雜多變的關懷圖像關懷經驗主要，研究所得結論如下： 壹、國中男性教師對教師關懷之看法：關懷是一種雙向的、互動的感；關懷是一種自然的、本能的情懷；關懷是一組多元的、探索的行動 貳、國中男性教師向學生表達關懷之方式： 一、完全瞭解與真心接納；二、運動競技與學生培養感情 三、亦師亦友的相處模式；四、鼓勵的話語與高度的期許 五、幫助學生解決生活問題；六、靈活彈性的管理原則 七、幽默風趣的個人特質；八、勇於認錯的處事態度 九、朝夕相處的情感建立；十、噓寒問暖的日常關懷 參、在國中男性教師的關懷經驗發展中，具影響力之因素 一、求學歷程中的教師；二、個人背景影響教師關懷的認知與方法； 學生回饋增加教師關懷的動機與信念；四、教師性別對於教師關懷具有重要的影響力。 針對上述研究結論，本研究針對國中教師提出重新認識教師關懷、多元化的教師關懷及勿讓教師性別成為教師關懷的盲點等三點建議。對於後續的研究則針對研究方法論與研究內涵提出相關建議。