學位論文
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Item 科學概念認知結構探索(2006) 王鈺棠本研究旨在探索學生科學概念的認知結構與其運用能力的關係。關於認知結構，利用本研究發展之「熱現象的觀察與解釋」問題卷為工具，以概念的廣博度、精確度和概念組成結構等三個觀測量來探討「認知結構」與「學習成就」之間的關係。研究結果發現，此三個觀測量所表現之「認知結構」與學生「學習成就」有著密切的關係，其中特別是「概念組成結構」一項更是「學習成就」高低的關鍵，此一事實適足以提醒吾人教學最重要的關鍵在於使我們能建構高階概念之「組成結構」。而教師在企圖瞭解學生的學習成效時，也應注意此「組成結構」是否已建夠良好。Item 高中職高二學生物理概念差異性之研究(2005) 廖耿舜; Keng Shun Liao本研究旨在比較分析我國高中及高職學生，高一基礎物理概念學習成效之差異情形，以一所國立高中及一所公立高職不同學制的學生為研究對象，探討高中及高職學生進入高中後之物理學習成效，是否因其學制之不同而有所差異。 本研究採問卷調查法、文獻分析法及學生訪談問卷分析法。問卷調查工具為「學測物理試題評量問卷」，共分為力與運動、熱、聲音、光、電與磁及能量與生活等六大物理領域。共發出985份問卷，有效問卷為983份，以變異數分析及t考驗進行資料統計分析。學生訪談問卷分析對象為高中及高職學生各五位，共10人。因高中平均得分73.6分，故選取的對象為高中生得分在73分左右的學生篩選五位進行訪談。高職平均得分為63.0分，故選取的對象為高職生得分在63分左右的學生篩選五位進行訪談。 本研究發現如下： 一、在學生物理概念學習成效試題問卷方面： 1.在「力與運動」、「熱」、「聲音」、「光」與「能量與生活」領域，高中生顯著優於高職生。 2.在「電與磁」領域，各高中與高職學生無顯著差異。 二、學生在測驗目標成績方面： 1.基本知識和概念方面：高中生的表現優於高職生且達顯著水準。 2.應用科學資料和圖表能力方面：高中生的表現優於高職生且達顯著水準。 3.推理能力方面：高中生雖然優於高職生但不顯著。 根據研究結果，本研究分別對任教普通高中物理教師、高職物理教師及後續研究提出數點建議。