教育科學研究期刊
Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/214
Browse
3 results
Search Results
Item 學生知覺教師期望、能力信念、實用價值與內在價值對臺灣八年級學生數理成就之影響：以TIMSS 2011 多層次結構方程式模型為例(國立臺灣師範大學, 2017-03-??) 陳敏瑜; 游錦雲; Min-Yu Chen; Ching-Yun Yu本研究以期望價值理論為架構，進行國際數學與科學成就趨勢調查（TIMSS）2011 年臺灣八年級學生數學和科學成就之多層次結構方程式模型分析，瞭解學生層次（學生知覺教師期望、能力信念、實用價值、內在價值）及班級層次（班級知覺教師期望、班級能力信念、班級實用價值、班級內在價值）重要變項之影響力，並探究能力信念在學生知覺教師期望與數理成就之間的中介效果。本研究發現，學生層次和班級層次的模型結構並不相同，在學生層次的分析中，數學和科學的能力信念對學生學業成就的直接效果最大，而在數學與科學的班級層次分析中，班級能力信念皆對班級學業成就產生相當大的直接影響。此外，學生能力信念在學生知覺教師期望與數理成就之間扮演中介角色。最後依據研究結果提供建議，以供實務應用及未來研究之參考。Item 以TIMSS 資料檢視能力信念與任務價值對臺灣八年級學生數學成就之影響(國立臺灣師範大學, 2013-09-??) 陳敏瑜; 游錦雲; Min-Yu Chen; Ching-Yun Yu本研究使用國際數學與科學成就趨勢調查（Trends in International Mathematics and ScienceStudy, TIMSS）2007年臺灣八年級學生的資料，以期望價值理論為架構，先進行能力信念與價值相關構面及題項的信度與效度分析，接續探討這些構面對數學成就之影響，並以多群組結構方程模型分析男、女生模型之差異。研究發現，數學能力信念、實用與內在價值三構面及其對應的題項都有良好的信度與效度，三構面中以能力信念的預測力最高，能解釋數學成就約三成六的變異量。男、女生模型在因素負荷量、題項截距、路徑係數及因素變異數／共變異數上皆具跨性別不變性，不過，在構面平均數上，男生的數學能力信念、實用與內在價值的平均數都顯著較女生高，且以在能力信念的差異最大。最後依據結果提出實務應用及未來研究上的建議。Item 跨年級中學生認知地圖之分析研究(國立臺灣師範大學, 2011-06-??) 邱美虹; 鐘建坪; 張志康; 白勝安本研究針對全國概念調查的結果進行次級資料分析(seconda可data analysis) ，目的在探索中學生的認知地圖及其形成的相關限制因素。研究的分析架構是以Hempel (1958) 描述現象觀察的理論解釋與Wellman ( 1994 )和其他學者(C峙ib-draa & Desharnais, 1998; Pe缸， Sossa， &Gutierrez, 2008) 詮釋因果推論的認知地圖為基礎。首先，研究者依據全國概念調查雙層診斷測驗試題內容(Chiu ， 2007) ，找出特定概念間的相互關係;其次，透過雙層試題的語意連結，形成不同試題選項之認知地圍的質性描述;最後，分析跨年級中學生認知地圖的分布情形，藉以瞭解學生在概念發展上的差異。本研究結果指出:一、跨年級中學生正確連結理論系統與經驗觀察的人數比例，雖然隨年級增加而提高，但是比例仍然偏低。二、在相似情境試題中，跨年級中學生受到壓力、重量以及隨機性等不同限制因素的影響，會形成不同類型的認知地圖。本研究所確認的概念限制因素可解釋認知地圖在概念圖像化的因果推論關係，而以認知地圖作為次級資料分析的研究方法所產生的限制與對研究的意涵將在文末一併討論。