教育科學研究期刊
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Item 教師轉換型領導與學生就業力發展之研究：以社會認知生涯理論論述之(國立臺灣師範大學, 2018-03-??) 彭耀平; 陳榮政; 何希慧; Yao-Ping Peng, Robin Jung-Chang Chen, Sophia Shi-Huei Ho我國高等教育政策發展與人才培育成效近年廣受社會關注與業界挑戰，尤其是畢業生就業條件未能跟上快速變遷的職場環境與雇主要求，致使大學教育與產業人才需求間，存在亟需解決的缺口。本研究以社會認知生涯理論為基礎，問卷為調查工具，採立意抽樣方式，選取12所學校大學生為樣本，共獲619份有效問卷，以分析教師轉換型領導、學生自我效能和問題導向學習對大學生就業力發展的直接影響，並進一步瞭解自我效能與問題導向學習在教師轉換型領導對學生就業力間的中介效果。透過結構方程模式分析顯示，教師轉換型領導、問題導向學習和自我效能對學生就業力具有正向顯著影響，且問題導向學習與自我效能在轉換型領導與就業力間扮演重要的中介角色。最後，根據研究結果提出具體建議及未來研究方向，作為大學及其教師在課程與教學規劃之參考。Item 未來職業意圖受「情境」影響？ 以社會認知生涯理論分析TIMSS 2011年 數學資料(國立臺灣師範大學, 2018-09-??) 趙珮晴; 余民寧; Pei-Ching Chao, Min-Ning Yu瞭解選擇數學領域的原因，可讓學生評估自己、教師鼓勵學生，以此達到適性發展的目的。本研究以國際數學與科學教育成就趨勢調查2011年八年級5,042位學生資料，進行社會認知生涯理論驗證，接著加入學校、教師和父母情境影響變項，採取部分最小平方法結構方程式模型進行分析。研究結果顯示：符合社會認知生涯理論的興趣模型和選擇模型主要路徑假設，數學職業選擇意圖受結果期待與學習興趣的直接影響，而自我效能則是產生較多間接影響；加入情境因素後，只有教師教學對自我效能具中等重要性，但要透過學習興趣、自我效能或結果期待來對數學職業意圖產生影響，直接影響的效果量偏低；其他如「學校氣氛」和「父母協助」等因素，其直接或間接影響效果也都微乎其微。本研究依據研究結果，提出相關建議。Item 未來職業意圖受「情境」影響？ 以社會認知生涯理論分析TIMSS 2011年 數學資料(國立臺灣師範大學, 2018-09-??) 趙珮晴; 余民寧; Pei-Ching Chao, Min-Ning Yu瞭解選擇數學領域的原因，可讓學生評估自己、教師鼓勵學生，以此達到適性發展的目的。本研究以國際數學與科學教育成就趨勢調查2011年八年級5,042位學生資料，進行社會認知生涯理論驗證，接著加入學校、教師和父母情境影響變項，採取部分最小平方法結構方程式模型進行分析。研究結果顯示：符合社會認知生涯理論的興趣模型和選擇模型主要路徑假設，數學職業選擇意圖受結果期待與學習興趣的直接影響，而自我效能則是產生較多間接影響；加入情境因素後，只有教師教學對自我效能具中等重要性，但要透過學習興趣、自我效能或結果期待來對數學職業意圖產生影響，直接影響的效果量偏低；其他如「學校氣氛」和「父母協助」等因素，其直接或間接影響效果也都微乎其微。本研究依據研究結果，提出相關建議。Item 以社會認知生涯理論探討影響選擇數學職業意圖的因素(國立臺灣師範大學研究發展處, 2010-09-??) 余民寧; 趙珮晴; 陳嘉成本研究參考社會認知生涯理論的選擇模型與興趣模型，建立影響學生選擇數學職業意圖的因素結構關係模型圖，以Trends in International Mathematics and Science Study（簡稱TIMSS）2003年國中生資料驗證之，試圖探究影響國中學生在選擇數學職業意圖的因素。本研究發現，在社會認知生涯理論的興趣模型方面，「數學學習興趣」受「數學結果期待」、「數學自我效能」的直接影響，而「數學成就」則是產生間接影響；至於社會認知生涯理論的選擇模型方面，「選擇數學職業意圖」受「數學結果期待」、「數學學習興趣」的直接影響，而「數學成就」、「數學自我效能」則是產生間接影響。上述潛在結構並無性別差異存在。最後，本研究亦根據研究結果，提出在教育實務應用與未來繼續研究上的建議。