教育科學研究期刊
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Item 國中身心障礙學生家庭社經地位、社會資本、文化資本、財務資本與學習成果之關係研究(國立臺灣師範大學, 2015-12-??) 黃瓊儀; 吳怡慧; 游錦雲; Chiung-Yi Huang; I-Hwey Wu; Ching-Yun Yu本研究主要目的在探討七年級身心障礙學生家庭社經地位、社會資本、文化資本與財務資本對學習成果之影響。本研究使用特殊教育長期追蹤資料庫（Special Needs Education Longitudinal, SNELS）所蒐集的967 位身心障礙學生資料，透過結構方程模式來檢定家庭社經地位對社會資本、文化資本、財務資本與學習成果的直接效果，以及探討家庭社經地位透過社會資本、文化資本與財務資本而影響學習成果之中介效果。研究結果顯示：家庭社經地位對多面向學習成果皆為負向影響，而家庭社經地位對社會資本、文化資本、財務資本皆有正向顯著影響，且透過社會資本、文化資本及財務資本對多面向學習成果有正向顯著的間接效果。針對前述研究結果，提出相關討論與建議。Item 國中普通班身心障礙學生親子互動、自我概念與學校適應之關係研究(國立臺灣師範大學, 2018-03-??) 黃瓊儀; 游錦雲; 吳怡慧; Chiung-Yi Huang, Ching-Yun Yu, I-Hwey Wu本研究主要目的在探討國中普通班七年級身心障礙學生親子互動及自我概念對多面向學校適應（師生關係、同儕關係、活動參與、學校氣氛、學業成就、合宜行為）之影響。本研究使用特殊教育長期追蹤資料庫所蒐集的1,482位身心障礙學生資料，透過結構方程模式來檢定親子互動對自我概念與學校適應的直接效果、自我概念對學校適應的直接效果，以及探討親子互動透過自我概念影響學校適應之間接效果。研究結果顯示：親子互動對自我概念、師生關係、活動參與、學校氣氛、學業成就、合宜行為均有正向顯著影響，但親子互動對同儕關係之影響未達顯著；自我概念對師生關係、同儕關係、活動參與及學校氣氛有正向顯著影響，但自我概念對學業成就、合宜行為之影響未達顯著；親子互動透過自我概念對師生關係、同儕關係、活動參與、學校氣氛有正向顯著的間接效果。最後針對研究結果，提出相關討論與建議。Item 國中身心障礙學生家庭社經地位、社會資本、文化資本、財務資本與學習成果之關係研究(國立臺灣師範大學, 2015-12-??) 黃瓊儀; 吳怡慧; 游錦雲; Chiung-Yi Huang; I-Hwey Wu; Ching-Yun Yu本研究主要目的在探討七年級身心障礙學生家庭社經地位、社會資本、文化資本與財務資本對學習成果之影響。本研究使用特殊教育長期追蹤資料庫（Special Needs Education Longitudinal, SNELS）所蒐集的967 位身心障礙學生資料，透過結構方程模式來檢定家庭社經地位對社會資本、文化資本、財務資本與學習成果的直接效果，以及探討家庭社經地位透過社會資本、文化資本與財務資本而影響學習成果之中介效果。研究結果顯示：家庭社經地位對多面向學習成果皆為負向影響，而家庭社經地位對社會資本、文化資本、財務資本皆有正向顯著影響，且透過社會資本、文化資本及財務資本對多面向學習成果有正向顯著的間接效果。針對前述研究結果，提出相關討論與建議。