教育科學研究期刊
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Item 學生知覺教師期望、能力信念、實用價值與內在價值對臺灣八年級學生數理成就之影響：以TIMSS 2011 多層次結構方程式模型為例(國立臺灣師範大學, 2017-03-??) 陳敏瑜; 游錦雲; Min-Yu Chen; Ching-Yun Yu本研究以期望價值理論為架構，進行國際數學與科學成就趨勢調查（TIMSS）2011 年臺灣八年級學生數學和科學成就之多層次結構方程式模型分析，瞭解學生層次（學生知覺教師期望、能力信念、實用價值、內在價值）及班級層次（班級知覺教師期望、班級能力信念、班級實用價值、班級內在價值）重要變項之影響力，並探究能力信念在學生知覺教師期望與數理成就之間的中介效果。本研究發現，學生層次和班級層次的模型結構並不相同，在學生層次的分析中，數學和科學的能力信念對學生學業成就的直接效果最大，而在數學與科學的班級層次分析中，班級能力信念皆對班級學業成就產生相當大的直接影響。此外，學生能力信念在學生知覺教師期望與數理成就之間扮演中介角色。最後依據研究結果提供建議，以供實務應用及未來研究之參考。Item 以TIMSS 資料檢視能力信念與任務價值對臺灣八年級學生數學成就之影響(國立臺灣師範大學, 2013-09-??) 陳敏瑜; 游錦雲; Min-Yu Chen; Ching-Yun Yu本研究使用國際數學與科學成就趨勢調查（Trends in International Mathematics and ScienceStudy, TIMSS）2007年臺灣八年級學生的資料，以期望價值理論為架構，先進行能力信念與價值相關構面及題項的信度與效度分析，接續探討這些構面對數學成就之影響，並以多群組結構方程模型分析男、女生模型之差異。研究發現，數學能力信念、實用與內在價值三構面及其對應的題項都有良好的信度與效度，三構面中以能力信念的預測力最高，能解釋數學成就約三成六的變異量。男、女生模型在因素負荷量、題項截距、路徑係數及因素變異數／共變異數上皆具跨性別不變性，不過，在構面平均數上，男生的數學能力信念、實用與內在價值的平均數都顯著較女生高，且以在能力信念的差異最大。最後依據結果提出實務應用及未來研究上的建議。