教育科學研究期刊
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Item 師資培育國際化──國際文憑教師（IBEC）學程中的師資生特質與想法(國立臺灣師範大學, 2020-06-??) 葉怡芬; 劉美慧; Yi-Fen Yeh, Mei-Hui Liu國際文憑教育為世界認可的國際教育系統，其特色包含結構性的課程架構、與時俱進的教與學理論及實務、學校品質保證機制、教師專業發展等。有鑑於十二年國民基本教育對於高品質教師的需求，但同時又面臨少子化對教師缺額的縮減，國立臺灣師範大學就其多年於師資培育的專業再發展國際文憑教師證照學程，並於2018 年完成官方認證且於同年開始招生。為瞭解師資生對於國際文憑教師證照學程的看法並進而選擇修習者的特質，本研究以兩份自陳問卷，包含探討師資生教師核心能力、修習教育專業課程後的態度與信念，以及對於國際教師學分學程看法的問卷，調查該校選擇修習國際文憑教師證照學程（n＝51）與未選擇修習的師資生（n＝120）；並藉由訪問5 位國際文憑教育者，瞭解師資生對於成為國際文憑教師想法是否符合國際文憑學校師資需求。結果顯示選擇修習國際文憑教師證照學程的師資生在以教師為志業的內在動機及核心能力上（特別是熱愛教育與反省增能）顯著高於未申請者。本研究的目的在於藉由分析師資生對於修習國際文憑教師證照學程的想法與特質，探討師資職前教育課程的可能發展方向，包括培養明日教師的國際思維與雙語教學能力，以提升臺灣教育的水準。Item 取得中學教職的關鍵因素：運用決策樹探勘師資培育歷程(國立臺灣師範大學, 2017-06-??) 黃嘉莉; 葉怡芬; 許瑛玿; 曾元顯; Jia-Li Huang; Yi-Fen Yeh; Ying-Shao Hsu; Yuen-Hsien Tseng本研究旨在透過大量的教育數據，運用資料探勘技術中的決策樹演算法，分析師資生於現行的師資培育歷程中，取得中學教師資格與取得正式教職的關鍵因素，以作為改進師資培育的參考。本研究以一所傳統師範體系的綜合大學2003~2010 年入學的師資生為對象，運用開源碼軟體Weka分類演算法中的決策樹，針對每位師資生經歷5 年培育歷程中修課與培訓的數據，進行資料探勘，用以瞭解取得教師證書與正式教職的關鍵因素。本研究主要結果為：一、三個主要學院（文、理、教育學院）的師資生取得教職所需年限有別（特別是理學院差異較大）；二、取得教師證書的關鍵因素是教育專業知識，而取得正式教職的關鍵因素則為專門知識與學科教學知識。此外，師資生拓展多元經驗亦有機會取得教職，且目前結果顯示教育實習成績並非是取得教師證書與教師工作的關鍵因素。本研究再以各類文獻驗證上述部分結果，提供師資培育較佳作法的參考建議。Item 高等教育經費補助政策與績效分析：以臺灣公立大學與頂尖大學為例(國立臺灣師範大學, 2017-12-??) 葉怡芬; Yi-Fen Yeh在經濟不景氣時，高等教育常被詬病辦學經費（包含教育支出與研究支出）較中、小學為高，且易被質疑經費使用的有效性。本研究透過資料包絡分析（Data Envelopment Analysis）法，就研究傾向較高的40 所大學進行研發績效評比，以及探討「邁向頂尖大學計畫」成員學校於兩期計畫中研發技術的成長。結果指出，長期國內大學排名為首的大學（如：臺灣大學、清華大學）在投入成本較他校為多的情況下，研發產能仍為高效率；科技大學的研發產能在考量投入成本後，績效也為高效率；惟教學型大學可能因學科特性與投注較多於教育推廣，於考量成本與研發產能的績效則為落後。頂尖大學計畫的成員學校於計畫補助的二期內（2006-2014年，共三階段），研發的技術效率多有維持或進步，技術變革於階段三也已全面提升，惟規模效率的降低是多校的隱憂。績效分析結果雖無法代替校務分析，但其方法與結果可作為校內院所或校際間良性競爭的形成性評量與校務政策修正參考。