教育科學研究期刊

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Author: search.filters.author.林世華

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    科學能力的建構反應評量之發展與信效度分析：以自然科光學為例
    (國立臺灣師範大學, 2018-03-??) 林小慧; 林世華; 吳心楷; Hsiao-Hui Lin, Sieh-Hwa Lin, Hsin-Kai Wu
    由於建構反應試題較選擇題更適於評估學生的高階認知能力，本研究目的係在發展科學能力的建構反應評量，建立評分規準，並分析信度與效度。全評量包含「科學知識的記憶與瞭解」、「科學程序的應用與分析」、「科學邏輯的論證與表達」，以及「問題解決的評估與創造」四個分評量，共計32題。分析結果顯示，評分者內之Cronbach’s α與評分者間之Kendall ω和諧係數值均大於 .90，表示評分者內與評分者間的一致性良好。再者，評分者嚴苛度之多面向Rasch測量模式之卡方考驗未達顯著水準，表示評分者間的嚴苛度未有差異存在，infit與outfit MNSQ介於1 0.5，顯示無論嚴格或寬鬆的評分者，均能有效區分高、低能力的學生。另RSM與PCM模式比較的卡方考驗達顯著水準，將所估計的Deviance進行BIC轉換，結果發現RSM較為適配，顯示評分者間有相同的評分閾值。此外，全評量之Cronbach’s α在 .85以上，顯示具有不錯的信度。驗證性因素分析結果顯示，「科學知識的記憶與瞭解」、「科學程序的應用與分析」、「科學邏輯的論證與表達」，以及「問題解決的評估與創造」所檢測四個一階潛在因素，可被二階因素之「科學能力」解釋的變異量分別為 .92、 .56、.46、.46，實徵資料尚且支持「科學能力的建構反應評量」的理論構念模式，係為一項精確測量科學能力的工具。
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    大型資料庫國小四年及自然科學習成就評量標準設定結果之效度評估
    (國立臺灣師範大學, 2011-03-??) 謝進昌; 謝名娟; 林世華; 林陳涌; 陳清溪; 謝佩蓉
    學習成就評量資料庫建置目的之一，在於描述學生於各學科的學習成就表現概況;而學習成就表現的描述，即牽涉到標準設定議題。隨著臺灣學生學習成就評量資料庫對於國小四年級自然科之評量架構調整，致使沿用的表現標準已多不符合實務運用，而興起重新修訂之舉。本研究主要目的在於評估2009 年自然科學習成就評量國小四年級標準設定結果之效度，以Kane (1994, 2001) 的效度評估證據為依據，藉由效度的過程證據、內部證據以及外部證據，作為標準設定結果之效度證據來源。結果發現，從各項效度證據來看，國小四年級自然科標準設定可由標準設定成員的組成及其回應、設定結果的一致性，以及外推論於數學成就的效度外部證據得到支持。本研究最後提出數項建議，供未來標準設定研究者參考。