社會教育學刊
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Item 後現代社會衝擊下的成人教育革新(國立臺灣師範大學社會教育學系, 1997-06-??) 王秋絨本文旨在從後現代社會的文化特質剖析成人教育革新的動向。為達上述目的，本文首先分析後現代的特色，接著探究後現代文化特質對成人教育的啟示，最後提出幾點重要結論如下：一、後現代主張價值的變異性與差異性；注重影像、複製品；文化出現斷裂性、平面化、非理性、反主體、非歷史等特質，對成人教育的理論、政策、教材、教法等層面造成很大的衝擊。二、後現代衝擊下，成人教育急需努力的方向如下： 1. 理念層面：ぇ多元化え終身化ぉ深度化お彈性化か鄉土化が動態化 2. 制度層面：ぇ加強國家、政府單位與民間團體的協調合作，え普遍成立成人學習資源中心，獎勵成人自學，ぉ規畫專業化的人才培育計畫，尤其更要加強學習諮詢與方案規劃人才的培育。 3. 課程層面：ぇ加強民主、文化素養及公民文化教育，俾重構文化新元質，え加強情感、價值、資訊、媒介教育，ぉ重視自我肯定及人際關係美感教育，お推展多元文化教育，重視兩性教育，か發展自學及遠距教材、教具、教法。Item 臺北市成人之資訊素養現況及其影響因素分析(國立臺灣師範大學社會教育學系, 1999-06-??) 王秋絨; 張稚凰本文旨在探究成人資訊素養的主要內涵，了解不同背景的成人資訊素養的水準及 其影響因素，作為提昇我國國民資訊素養的參考。準此，本研究利用文獻分析及問卷調查 進行研究，獲致下列結論： 一、成人資訊素養具有多元內涵。 二、台北市民成人資訊素養受到年齡、教育、職業、收入、工作性質、學習經驗、個人設 備等因素影響。 三、台北市民之成人資訊素養之取用能力、評估能力、組織能力及應用能力有待加強。 四、台北市民成人資訊品質與工作性質有關。 五、台北市民成人質訊素養的品質隨著教育程度而提高。 根據上述結論，本研究提出下列建議： 一、推動整合型的資訊素養教育。 二、結合相關單位，增加成人上網的機會。 三、發展適於成人學習的教學模式與課程教材。 四、培育成人資訊素養教育專門師資。 五、提昇成人基本教育水準，在國中小補校試辦資訊素養教育課程。 六、推廣全民資訊素養學習運動。 七、加強資訊倫理與批判教育。 八、加強資訊素養的深入研究。Item 美國布魯克迭爾社區學院的課程發展(國立臺灣師範大學社會教育學系, 2001-12-??) 王秋絨Item 包魯·弗雷勒(Paulo Freire)的對話教育思想評析(國立臺灣師範大學社會教育學系, 1988-06-??) 王秋絨Item 影響漢畫發展的社會文化因素(國立臺灣師範大學社會教育學系, 1985-06-??) 王秋絨Item 哈伯瑪斯的知識論在成人教育上的意義(國立臺灣師範大學社會教育學系, 1989-06-??) 王秋絨Item 葉尼斯、貝爾、馬克貝刻的批判思考觀在成人批判教學上的意義(國立臺灣師範大學社會教育學系, 1996-06-??) 王秋絨