社會教育學刊
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Item 文化變遷對成人學習者批判思考發展的影響(國立臺灣師範大學社會教育學系, 1997-06-??) 李瑛臺灣社會近幾十年來，由於現代化及政經改革，逐漸邁向民主與多元化，在這樣的過程裡，伴隨著社會規範與生活型態的轉型。在一個民主與多元化的社會，批判思考益形重要，長久以來我國的學校教育並不重視學生批判思考的發展，因此成人批判思考的發展就成為成人與繼續教育關注的重點。本研究即在探討文化變遷對於中國成人批判思考發展的影響，並嚐試找出影響批判思考發展的個人因素，及成人學習情境中的因素。希望藉此瞭解成人批判思考發展的內在歷程，以及如何透過成人教育協助成人批判思考的發展。研究方法採深度訪談， 以二十六位從臺灣前往美國 Wisconsin-Madison 的成人為對象，受訪者依其在美國居住時間的長短分為三組，其中十位在美國居住少於一年，八位在美國居住一至兩年間，其餘八位居住兩年以上。訪談內容在於受訪者如何處理其生活中重大事件的內在思考歷程，以及影響其處理該事件的個人與情境因素。深度訪談所收集的資料做內容分析，包括批判能力與批判態度的等級化，依此將受訪者批判思考的發展劃分為六個持續漸進的等級。批判思考發展程度的高低作組間比較，五個月後再作追蹤訪談，以瞭解受訪者在美國居住時間的長短是否影響其批判思考的發展。分析結果發現，在美國居住時間的長短影響中國成人批判思考的發展，文化的變遷、美國文化與學習情境的某些因素有利於批判思考的發展。影響批判思考發展的個人因素包括性別、教育程度、學習領域，及個人特質（經由個人認知型態，自我概念、與他人關係、對知識的信念等反映出來）。關於影響批判思考發展的學習情境因素則包括師生關係、同儕關係、教學方法、及學習氣氛等。Item 原住民成人學習者學習特性與教學策略之探討(國立臺灣師範大學社會教育學系, 1998-06-??) 李瑛許多成人教育學者都指出，成人的學習與其經驗息息相關， 然而，相關的研究卻指出，原住民的學習需求及學習型態常是主流社會的教育典範無法涵蓋的；在原住民的學習經驗裡，其文化與成長經驗常是被忽略，甚至是被扭曲的。因此，近幾十年來倡導以多元文化理念所做的原住民教育改革，確有必要了解原住民學習者的學習特性及相關的教學策略。緣於此，本研究以參與「原住民成人教育工作者培訓計劃」的原住民籍學員為對象，透過深度訪談的方式，以研究者與受試者「互為主體」的「對話」，透過受試者陳述其經驗，嚐試從原住民文化背景及成長經驗了解原住民學習者對教育的信念、學習型態及相關的教學策略，以作為擬定原住民成人教育政策、規劃原住民成人教育方案、及設計學習一教學歷程之參考。