Browsing by Author "Wu, Po-Ling"

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    國小學童在STEM整合學習中的知識建構研究：以氣候變遷議題探究為例
    (2024) 吳柏菱; Wu, Po-Ling
    本研究旨在探討國小學童根據氣候變遷議題進行STEM（科學、科技、工程、數學）整合學習的知識建構與識知取徑，主要透過質性研究取徑探究學生的「氣候變遷」先備知識和對「氣候變遷」概念的理解，並探究學生以氣候變遷議題進行STEM整合學習時建構的知識內容、類型與識知取徑，進而瞭解各學科知識與識知取徑在STEM整合學習中發生的交互作用，最後則根據研究發現提出對未來發展STEM整合課程與教學的建議。研究首先對108位國小六年級學生的氣候變遷先備知識與概念理解進行調查與分析，其後則透過課堂討論影音紀錄以及相關學習文件的蒐集與分析，聚焦於探討10組共24位學生在以氣候變遷議題進行STEM整合學習時的知識建構過程與樣態。研究發現如下：一、 國小學生普遍缺乏「氣候變遷」先備知識，對「氣候變遷」的理解亦顯模糊且存有不少迷思概念，並在設想探究方法時會輕忽論證程序。二、 STEM整合學習，不僅有助於學生立基於真實的在地氣候資料來建構「氣候變遷」知識，亦能幫助學生建構內容豐富、類型多元、跨科密切連結的科學、資訊科技與數學學科知識，從中也揭露了學生在各學科潛存的迷思概念，以及迷思概念可能跨越學科產生影響。三、 學生在STEM整合學習中會交互運用多元的學科識知取徑來建構知識，展現出以科學識知取徑導引探究發展、以資訊科技識知取徑支持探究實踐、並且以數學識知取徑豐富探究內涵。四、 學生的科學、資訊科技與數學學科知識或識知取徑在進行STEM整合學習時會產生交互作用，促使學生精煉各學科的知識建構；但也可能因誤用不同學科知識或迷思概念而轉移學科學習焦點，導致學生建構學科知識時增加認知負荷。另外，學生的語文知識對其建構與溝通科學、資訊科技與數學等學科知識至關重要，而人際知識亦可能影響學生建構知識的效能。根據研究發現，建議STEM整合學習的課程規劃應結合與真實生活情境相關的議題，並透過不同學科教師協同合作，以增加教師對相關學科知識與課程主題的敏覺；STEM整合學習的教學設計須奠基於對學生先備知識的理解，隨時根據學生學習發展調整教學策略並提供學習支援。而在「氣候變遷」議題融入教學時，則可透過STEM整合學習來引導學生強化「論證」能力。