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青少年偏差行為的軌跡分析：與學校經驗的關連性及人格特質與性別的修飾作用
(2018) 林俊呈; Lin, Chun-Chen
背景：青少年的偏差行為與社會控制理論在國內外有許多研究進行探討，但多數研究僅以部分社會鍵做為考量，亦未將不同的個人因素同時納入考量，可能忽略環境脈絡與個人特質間交互影響的關係，再加上現今教育強調以學生為主體，因此亦須從學生經驗出發，了解影響偏差行為的可能因素。目標：探討臺灣青少年偏差行為成長軌跡間的異質性次群體，並檢驗學生經驗與個人特質對不同成長軌跡的聯合影響效果。方法：本研究利用臺灣教育長期追蹤資料庫中四波追蹤樣本(N = 4163)，以學生的學校經驗出發並使用Hirschi提出的社會控制理論作為理論架構，除此之外亦加入個人層次中性別與人格特質的交互作用做為探討，利用混合成長模型(Growth Mixture Model, GMM)探討對偏差行為異質性次群體的影響，並進一步使用多元羅吉斯迴歸分析，期望能找出降低青少年偏差行為的方法。結果：研究發現臺灣青少年偏差行為軌跡可分為4個不同的類型群組，包含：穩定低偏差、持續上升型、持續下降型與持續高偏差四種異質性次群體，與西方青少年亦有不同偏差行為成長軌跡具有文化上的相似性。除此之外，本研究亦發現青少年偏差行為受到學校抱負的影響，建立較高的學校抱負能降低青少年偏差行為的發生；加入性別的交互作用後可發現男性學生將受到學校參與的影響而達到抑制偏差行為的效果，對女性學生來說，則可透過增加學校信念與學校抱負來降低偏差行為的發生；加入人格特質的交互作用後，具外向性人格的學生可提升學校依附、學校抱負與學校信念藉以降低偏差行為，而對於具內向性人格的學生則可透過提高學校依附、學校抱負與學校參與以減少偏差行為出現的機會。結論：研究發現青少年偏差行為成長軌跡具有不同類型，且學生經驗與個人特質的交互作用對不同類型的偏差行為成長軌跡有不同的影響效果，能藉以提供第一線的教育或行政人員在學校場域中以學生為出發的降低偏差行為參考，並進一步建立降低偏差行為的良方。