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從高中服儀抗爭運動（2010-2016）抗爭者看法治教育對學生法治意識影響之研究
(2020) 林東霆; LIN, Tung-Ting
我國自解嚴後，努力落實民主與法治制度，而在教育領域上，透過國家主導的教育改革，致力於「鬆綁」以及「法律化」，同時由國家與民間開始致力於推動法治教育。而近年來，高中學生對於學校的威權以及校規的規範正當性—尤其是服裝儀容規定—漸有質疑，並進一步的策劃與執行服儀抗爭運動表達學生的意見。而在運動期間，確有運用其所學的法治國原則做為其理論依據之跡象。因此若針對該理論基礎的產生與學生實際執行運動的過程進行研究，或可從其中尋找出現代法治教育之成效，以及學生對於校規以及法治國原則的了解與批判。本研究採用法學方法以及質性訪談法為研究方式，訪談對象設定為「曾發起/參與具一定規模以及抗爭結果的服儀抗爭運動，且為重要角色」者，依研究結果，得到結論如下：在法規的應然面分析上，研究者發現我國教育法規在內涵上，以《教育基本法》為基礎，重視且逐步落實校園內的民主法治以及學生權利的保障。大法官也透過釋字382、684以及784號解釋逐步破除校園內的特別權力關係。而以法治國原則檢視受訪者所就讀學校的校規，則可發現其內涵大致上符合現代法治國原則的要求。課程方面也可以發現，正式課程的內涵也漸趨符合當代法治國原則與精神。然則在潛在課程部分，申訴制度的存在以及符合法治國原則的校規雖能讓學生體會法治國原則的精神，但是校園中的規訓權力運作以及威權氛圍，對學生對法治國原則的學習來說卻產生更大的負面效果。在法規運作的實然面及學生的法治意識部分的研究結果顯示，受訪者對於學校的校規，多半對請假等與其學校生活一般事項較為相關之措施較熟悉。而對校規的實施方式，受訪者可依照其所認知的法治國原則找出許多不恰當、展現威權的現象。在推動服儀抗爭運動方面，則可發現受訪者透過網路、街頭演講等方式，以性別、法治等要素進行論述的發展以及訴求的表達，彰顯出受訪者對法治國原則有一定程度的認知。最後根據前述研究結果，本研究認為，在培養學生對於法治國原則的內涵與精神之認知上，我國教育相關法規、受訪者就讀學校的校規以及法治教育課程都能起到相當好的效果。但是學校現存的威權色彩會讓學生在其所建立的法治理念與現實經驗產生巨大落差，然則該落差反而激起了學生對於校園落實法治理念的追求。受訪者透過服儀抗爭運動展現學生對法治國原則、性別平等以及校園民主程序的重視，充分展現學生的法治意識，與學校的威權色彩形成了強烈對比。