Browsing by Author "Chen, Chun-Yi"

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不同速度的等速離心運動對膝屈肌群損傷及重複訓練效應的影響
(2015) 陳峻逸; Chen, Chun-Yi
背景：在離心運動造成的肌肉損傷恢復後，能夠減緩下一次離心運動造成的肌肉損傷，此現象稱為重複訓練效應 (repeated bout effect)。過去探討不同離心運動速度影響重複訓練效應的研究，皆以相同反覆次數的離心收縮來進行觀察。然而，若以相同離心收縮時間的面向來探討，是否也有相似的重複訓練效應則需要研究進一步釐清。目的：(一) 探討在進行第一回合不同速度的等速離心運動對膝屈群肌群損傷的影響，以及 (二) 在第二回合皆進行快速度的等速離心運動後，檢驗不同離心運動速度產生重複訓練效應的程度。方法： 16名無阻力訓練經驗之男性配對分組至快速 (210°/s) 及慢速 (30°/s) 離心組。第一回合測驗時，參與者依組別進行6組 (快速：35下/組；慢速：5下/組) 相同離心收縮時間之最大等速離心運動；兩週後所有參與者皆進行快速度之最大等速離心運動 (第二回合測驗)。在每一回合測驗前及測驗後72小時內檢測血清肌酸激酶活性 (CK)、最大等長肌力 (MVIC)、關節活動度 (ROM) 及酸痛指數 (SOR)，並以混合設計二因子變異數分析進行統計分析。結果：(一) 兩組的所有檢測指標，在第一回合離心運動後皆與基準值達顯著差異；其中，快速離心組ROM及MVIC在48小時及72小時顯著低於慢速離心組，但兩組間的CK與SOR在所有時間點皆無顯著差異。(二) 第二回合離心運動後與第一回合的快速離心組進行比較，兩組的CK活性與MVIC皆分別顯著低於及高於第一回合快速離心組，只有快速離心組的SOR顯著低於第一回合快速離心組；ROM的下降幅度方面，快速離心組在48、72小時以及慢速離心組在72小時顯著低於第一回合快速離心組。結論：快速離心運動引起的肌肉損傷較慢速離心運動大，然而在相同離心收縮時間下，快速離心運動與慢速離心運動產生的重複訓練效應是相似的。
數學閱讀融入高中數學課程之行動研究
(2015) 陳君毅; Chen, Chun-Yi
本研究主要目的即探討如何透過數學閱讀增進高中學生數學學習的表現與能力，在教師即研究者將數學閱讀融入既有數學課堂的行動研究過程中，除了記錄行動教師本身所面臨的困難及因應策略，並剖析學生的學習歷程和感受，並藉此反思數學閱讀教學的可能性及有效性。研究對象為社會組學生，研究進行時間為二年級下學期至三年級上學期。藉由三次三面向的行動研究環：分析與規劃教學問題、實踐教學歷程、反思課程教學記錄及學生課堂回饋資料的蒐集與分析，研究結果發現： (一) 第一次行動研究環中發現，教師不易掌握所提出問題之難易度，教師克服此困難的方式除藉自身經驗調整問題外，也給予學生提問的機會。第二次行動研究環中發現，學生對「提問」及「澄清」閱讀策略較不熟悉，教師在研究過程中需透過教學示範及學生分享，協助針對此二項策略進行能力加強，讓學生在「提問」至「澄清」的過程中更能完整閱讀。第三次行動研究環在試圖提升學生「提問」至「澄清」的過程中發現，教師難以從學生角度思考「自我提出問題，如何自己澄清問題」此學習盲點的情況下，經小組討論及反覆操作，自我澄清的幫助效果雖有進步但仍然有限。 (二) 多數學生在研究初始對數學閱讀能抱持正面的學習態度，並展現積極的學習行為。其學習成效及課堂回饋均較為豐富，教師在課堂中可藉助此氛圍持續進行教學。但研究進行至第二循環時，少數同學因察覺閱讀是需花費相對較長的時間學習，並抱持講述法是高效率的學習之信念，開始顯現缺乏耐心閱讀的情況，主要還是倚賴老師最後的講解。因此教師在進行教學時需考慮兩造學生的看法，拿捏同學發表及教師講解的時間比例。 (三) 在三次行動研究環中學習數學閱讀策略後，可發現有半數的學生在學生上較能擺脫對教師的依賴，在學會閱讀策略的使用下，面對閱讀將具備更多信心及意願。
資訊圖像設計學習與評論之研究
(2023) 陳均宜; Chen, Chun-Yi
設計領域在台灣隨著文化創意產業的興起越來越重視，設計學習的評論成為一種可以增加學生自主學習能力和審視自身學習情況的方法。資訊圖像隨著現在資訊越來越多，運用範圍也擴及政策宣傳、商品行銷、新聞快訊等層面，儼然成為一門專業設計學科，資訊圖像設計分為資料擷取、敘事轉化、視覺設計三個部分，這三個部分對應本研究設計的三個面向的評論題目，分別為主題呈現、資訊統計圖表、視覺設計。本研究收集國立師範大學基本設計的57位學生的資訊圖像作品，觀察整體學生對資訊圖像的認識、同儕評論及自我評論的內容異同，採用內容分析法，將這些資料以Nvivo質性分析軟體進行編碼，分別以「評論階層」、「海報元素」、「元素表現」做編碼依據，建立學生對資訊圖像海報的認識架構。結果發現，學生比較擅長描述和評斷資訊圖像海報，比較不擅長分析海報元素背後的涵義；重視清楚勝過於美感，重視簡化勝過於豐富，只有在資訊統計圖表中更重視豐富；重視元素與元素之間的呼應搭配，是設計領域模型中特別的元素表現。同儕評論與自我評論有相關，整體學生對資訊圖像的認識與自我評論略為相關，整體學生對資訊圖像的認識與評論不直接相關，希望本研究可以了解學生在學習設計上的想法和評論內容。