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    A Developmental Study on Phonological Awareness and Spelling in Taiwanese EFL Children
    (國立台灣師範大學英語學系, 2002-07-??) 簡麗珍; 陳淑惠
    本研究的目的局在探討台灣地區不同英語學習年限的學童，在語音自覺及其語拼字能力的關條。研究對象取樣於台北縣某一國小十四名學童。依其不同學習年限，分成2 年及4 年兩組，並接受7 個語音自覺測驗和2 個拼字測驗。如同以往的研究，本研究結果驗證語音自覺及拼字能力會隨著英語學習年Ftt增長。結果亦顯示音素自覺比其他語音自覺能力，和拼字能力更具相關性。音素自覺能力及拼字能力的關餘，突顯出培養非英語系國家學童的語音自覺能力之重要性。
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    Compliment Response Strategies in Mandarin Chinese
    (英語學系, 2003-06-??) 陳淑惠; Shu-hui Eileen Chen
    本研究探討台灣地區大學生在兩種不同社會情境如何使用國語回應讚美的策略，研究採言談問卷填寫(Discourse Completion Test)實驗方式，內容描述常見的日常生活讚美情境，60位學院大一學生寫下他們認為適當的回應讚美方式，所填寫的語料依單一策略(見Holmes, 1988)及組合策略加以分類，並利用卡方檢定分析策略頻率分布異同。研究顯示，大致而言，台灣地區大學生傾向接受讚美，不過讚美者相對地位的高低會造成回應策略的不同，包括策略的比重、有接受意涵策略的使用頻率、及回讚讚美者使用的策略頻率等，研究結果亦間接印證Wolfson(1983)的論點，讚美傾向＂由上而下＂，本文同時進一步比較跨語言及華語區語言間回應讚美策略的異同。
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    一位幼教教師同儕互動之自我敘說
    (2016) 陳淑惠; CHEN, SHU-HUI
    本研究旨在敘說身為教師的我與同儕互動的歷程，藉此探討同儕互動的酸甜苦辣、所遭遇的挑戰，以及面對這些挑戰之因應策略。 本研究採敘說研究的取向，以在幼兒園服務二十餘年的我為研究主體，自我敘說職涯歷程中與同儕在教學上與行政上互動的經驗點滴。期待藉由自我故事的敘說，重新認識自己，以從中得到成長與省思，俾使在教育專業的建構中蓄積前進的力量。同時藉由我的敘說讓大家知道我在同儕互動歷程中面對不同的挑戰時，我是如何去調適自己，如何與同儕溝通以及採取不同的因應策略。本研究主要資料來源為自己的教學日誌、省思札記以及與他人的非正式訪談。本自我敘說研究發現如下：（一）遇到與同儕理念不合時，我會以積極傾聽、包容與同理的態度主動與對方溝通問題。（二）在我與同儕之間的溝通與協調無法達成一致共識後，我不會刻意去碰觸彼此之間的相異點。（三）因為搭班對象頻繁更換，使我經常花費許多時間與對方磨合，但我會尊重她們不同的教學理念。（四）擔任主任行政工作時，我會以同理心主動調和教師與行政人員的立場差異，並盡可能給予同儕們較多的教學自主空間。 以前的我與同儕搭班時常忽略了事前與對方的相互瞭解與溝通，就容易在事事後產生許多心理疙瘩。現在的我認為，同儕的「衝突」對幼兒園教師來說是一個成長的機會，讓我重新檢視彼此的互動關係，反思自己的不足，並與對方重新取得共識與包容。藉由自我敘說，我分享我透過向對方坦露自己感受、同理對方、溝通與協調，進行同儕互動，以降低衝突之發生，共同促進教學理想的實踐。期待此研究可以提供幼教工作者的參考與啟發。
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    以常態混組模型討論書籤標準設定法對英語聽讀基本能力標準設定有效性之輻合證據
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2009-09-??) 吳毓瑩; 陳彥名; 張郁雯; 陳淑惠; 何東憲; 林俊吉
    本研究旨在探討書籤標準設定法（簡稱書籤標定法）應用於2005年台灣學生學習成就資料庫（TASA, Taiwan Assessment of Student Achievement）中之「英語文學習成就評量」的英語聽讀基本能力標準設定（Standard Setting）的判斷歷程，以及所判斷結果之輻合證據的有效性。研究樣本有10101名小六學生，分層抽樣自全台各地，施測方式採取平衡不完全區塊設計 （Balanced Incomplete Block Design），將70個聽與讀的題目設計成6個40題組成的題本。書籤標定法標準設定會議由十三位專家（七位學科內容教授、三位測驗教授、以及三位英語 專家教師）組成，會中共識設一切分點（Ө=-0.57），通過組學生佔全體72.9%。本研究利用常態混組模型（normal mixture model）之計量模式結果作為書籤標定法有效程度的輻合證據（convergent evidence），其估計的切分點（Ө=-0.40）與專家設定的分類結果達到 .87之Kappa一致性。文末研究者提出實務使用上以及理論上的討論議題。
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    北部高中職學生網路沈迷模式之徑路分析研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2007-03-??) 韓佩凌; 鄔佩麗; 陳淑惠; 張郁雯; PAY-LING HARN; PEI-LI WU; SUE-HUEI CHEN; YU-WEN CHANG
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    國小家長版網路成癮量表之編製及其信效度分析
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2015-06-??) 林青穎; 王智弘; 陳淑惠; 劉淑慧; 柯志鴻; Ching-Ying Lin; Chih-Hung Wang; Sue-Huei Chen; Sue-Huei Liu; Chih-Hung Ko
    本研究旨在編製國小家長版網路成癮量表，並檢視其信、效度。量表編製主要參採「陳氏網路成癮量表」與「陳氏網路成癮量表兒童版」之架構，並參考相關文獻和專家建議。研究包含二階段，第一階段取樣自桃園縣和高雄市360 對國小高年級學童及其家長，結果顯示：（一）信度方面，家長版網路成癮量表各範疇的Cronbach's α 值為 .83 - .91，家長版網路成癮量表包含核心症狀、人際與健康問題、時間管理問題三個子構念，總解釋變異量64.73%。（二）效度方面，家長版與兒童版中度相關；驗證性因素分析結果顯示絕對與精簡指數符合標準（RMSEA = .08、GFI = .76、SRMR = .02、IFI = .94、NNFI = .93、NFI = .90、CMIN/df = 2.25、PNFI = .80）。第二階段取樣自桃園縣178 位國小中低年級兒童之家長，結果顯示網路使用高風險與年級、家長婚姻現況、兒童一週上網的時間有正相關。根據信度與效度的結果，本量表具有可接受的信度及效度，本文亦針對測驗應用及後續研究提出建議。
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    新竹市地方博物館群整合經營之研究
    (2020) 陳淑惠; Chen, Shu-hui
    近年來國家文化政策的導引之下，地方政府對於地方博物館群的經營管理，一方面需要尋求適合地方文化多元發展的資源，衡量本身經營管理系統的資源與能力，另方面要能順利達成地方文化事業整體發展的目標，必須要有健全的體制環境，合宜的組織結構，整合資源與能力，以創造公共價值為核心概念展開策略行動。 基此，本研究以「新竹市地方博物館群整合經營」為研究核心，採公共價值與資源基礎理論觀點，研究方法援引質性研究方法，以個案研究、文獻分析、深度訪談、參與觀察等多重方法蒐集資料。研究問題聚焦於：分析新竹市地方博物館群整合經營的理念、探究影響整合經營的因素，以及研析整合經營的問題與未來發展建議。 經彙整研究分析結果：首先，由於政策操作過程缺乏核心主張及周延規劃，故政策推動難以彰顯公共價值，整合經營的必要性並未獲得支持。第二，由於組織資源與人力不足，缺乏有效行政管理機制以及資訊平台不完備等因素，因而未達成有效資源整合。第三，囿於政府組織體制環境，整合經營反而會限縮地方博物館的專業性、多元性與差異性的發展，也會影響行政效能與專業化提升，不利於地方文化整體事業的發展。 研究建議，從事地方博物館群整合經營決策前，應以創造公共價值為前提，整合過程必須思考組織如何創造與累積核心競爭力，並且強化公眾參與機制，是組織能力提昇與政策環境合法性的必要趨勢。地方政府若能適度調整組織結構、挹注相應的人力與資源，將有助於化解與突破目前整合效益不彰的問題。
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    法律華語教材設計與研究
    (2008) 陳淑惠
    隨著各國政府對華語文的重視，國際華語教學的市場也日漸擴大。目前在坊間的華語文教材以一般華語為主，在專業華語方面以商業華語及新聞華語為大宗，而法律華語教材則付之闕如，然從事任何一種行業甚或生活上均離不開法律議題，因此本研究試圖從法律專業及語文教學中尋求法律華語教材的可行途徑，作為未來編寫法律華語相關教材之範本。 本研究以「發展研究法」為主要研究方法，研究過程中兼採「內容分析法」、「行動研究法」及「調查法」。本論文分四個階段進行：首先，在發展設計的前導階段，確立教學觀、教學目標，設定學習者程度，設計問卷進行需求分析並蒐集法律裁判文書進行法律語言風格特色分析；其次，在發展設計的進行階段，根據分析之結果，進行法律華語教材之相關單元內容及教學方法、活動之設計；在第三階段發展設計的製作階段，根據本研究導出的法律華語教材編寫準則－目標性、針對性、科學性、文化性、實用性、真實性、趣味性，設計一課法律華語教材的示範教材，呈現本研究之教材設計成果；最後在教材評估階段進行教學實施，落實在實際的教學應用上。 根據本研究的研究成果所獲得之教材，以及在實際教學上所獲得的良好教學效果，本研究認為未來應加強法律華語教材發展設計，以提升台灣法律華語教材之整體教學效果，進而提升台灣於國際華語教學市場的競爭力。
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    籃球投籃型式之功能性反應及其經驗效應
    (臺灣運動心理學會, 2003-07-01) 陳淑惠; 卓俊伶; 梁嘉音