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    E. Durkheim
    (高等教育出版社, 2006-05-10) 譚光鼎; 王麗雲
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    IEA 國際公民教育與素養調查 （ICCS2009）
    (2009-01-01) 劉美慧; 王麗雲
    本報告為「國際公民教育與素養調查計畫」(International Civic and Citizenship Education Study, 簡稱ICCS 2009)之第三年計畫期中進度報告。ICCS計畫已於2009年五月完成正式施測，並於2010年初國家主持人會議討論初步的評比結果。目前我國已完成總部要求之國家脈絡報告的書寫，並持續進行我國學生在認知測驗、學生態度與行為問卷以及區域模組問卷的表現之資料分析與報告撰寫，藉以了解我國八年級學生公民學習成就與素養發展情形。 初步的分析結果發現，我國八年級學生在公民知識表現相當良好，成績位居參與國的第四名，表現僅次於芬蘭、丹麥與韓國，顯示我國學生在公民知識與推理能力有一定水平。就公民態度與行為意向而言，我國學生普遍認同性別平等的觀念。在機構的信任程度評比上，我國學生最信任學校，最不信任政黨。我國學生有2/3沒有特殊的政黨傾向，自己預期在成年加入政黨的比例也顯著低於國際比例，但我國的男學生比起女學生更傾向在成年後加入政黨。另外我國學生和國際學生在政治社會議題關心程度相當，且實際參與校內公民活動比校外多，整體而言越關心政治社會議題的學生，在校內外公民活動的參與也越積極，也會較傾向成年後參與政黨。最後，分析亞洲模組資料發現，我國與韓國學生在答題傾向上較為相近，而泰國則與印尼學生則傾向一致。研究團隊目前已發現許多值得探究的議題，將持續進行深度分析，期能多元呈現學生的公民素養與釐清相關影響因素，以提供我國公民教育改革之參考。
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    M.W.Apple：批判教育社會學先驅
    (臺北市：高等教育。, 2009-01-01) 王麗雲
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    中國大陸高中教育發展現況
    (2007-01-01) 蘇源恭; 王麗雲
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    中文拼音政策的爭議與課程政治面向的反省。
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2002-01-01) 王麗雲
    本文旨在探討中文拼音政策的爭議及其對課程研究與課程實務的蘊義。先對拼音政策的發展與爭議進行歷史性的了解。第二部分則歸納爭議背後的焦點，並採關聯性分析，探討其所顯現的課程政治面向與政治蘊義。第三部分則討論課程學者與教育人員在面對類似課程的爭議時，應該採取的態度。大部分的課程決定本身都是一個政治性的決定，尤其是語文課程的決定，不僅攸關國家建立與發展，更影響個人的社會關係、情感、認同歸依與社會機會等等，去政治的課程分析模糊了議題的焦點，也讓我們喪失了問題解決的能力，課程政治面向的研究亟待重視，而其旨趣不僅僅是說明不同課程決定的政治性與基本假設，也需尋繹課程決定的規準與程序。
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    偏遠地區國民中學課程實踐生態與教育機會現況之實地調查研究
    (2004-01-01) 甄曉蘭; 王麗雲
    學校的課程實踐關係著學生的學習機會，更反映出學校教育的品質，面對九年一貫 課程改革的挑戰，懷抱落實教育機會實質均等、實現社會正義的理想，本計畫「偏遠地 區國民中學課程實踐生態與教育機會現況之實地調查研究」，特別針對全國偏遠地區之 國民中學，以實地訪談調查為主，輔以問卷調查和文件分析，進行為期兩年的大規模田 野調查研究，以期充分掌握偏遠地區國民中學的課程實踐生態與學生所享有的教育機 會，據此，本研究的目的包括： （一）探討學校課程實踐生態對落實教育機會均等的意義。 （二）瞭解各縣市提升偏遠地區學校課程實踐、促進教育機會均等的相關措施。 （三）瞭解偏遠地區國民中學學校課程實踐生態與教育不利現況。 （四）瞭解偏遠地區國民中學學校課程實踐的內涵與困境。 （五）瞭解偏遠地區國民中學學校課程實踐所提供的學習機會與教育品質。 （六）建構台灣偏遠地區國民中學課程實踐生態與教育機會之整體圖像，提供相關教育 政策制定與推動之參考。
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    偏遠地區國民中學課程實踐生態與教育機會現況之實地調查研究
    (2005-01-01) 甄曉蘭; 王麗雲
    學校的課程實踐關係著學生的學習機會，更反映出學校教育的品質，面對九年一貫 課程改革的挑戰，懷抱落實教育機會實質均等、實現社會正義的理想，本計畫「偏遠地 區國民中學課程實踐生態與教育機會現況之實地調查研究」，特別針對全國偏遠地區之 國民中學，以實地訪談調查為主，輔以問卷調查和文件分析，進行為期兩年的大規模田 野調查研究，以期充分掌握偏遠地區國民中學的課程實踐生態與學生所享有的教育機 會，據此，本研究的目的包括： （一）探討學校課程實踐生態對落實教育機會均等的意義。 （二）瞭解各縣市提升偏遠地區學校課程實踐、促進教育機會均等的相關措施。 （三）瞭解偏遠地區國民中學學校課程實踐生態與教育不利現況。 （四）瞭解偏遠地區國民中學學校課程實踐的內涵與困境。 （五）瞭解偏遠地區國民中學學校課程實踐所提供的學習機會與教育品質。 （六）建構台灣偏遠地區國民中學課程實踐生態與教育機會之整體圖像，提供相關教育 政策制定與推動之參考。
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    兩次高等教育擴張之比較與反思
    (2003-10-01) 王麗雲
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    卓越的校長—迷思與方向
    (國立臺灣師範大學社會教育系, 2003-04-01) 王麗雲
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    危機或轉機---探討教師會對我國學校經營的影響
    (2000-10-01) 王麗雲; 潘慧玲
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    國民中小學基本教師專業能力指標
    (2004-01-01) 潘慧玲; 王麗雲
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    國民中小學基本教師專業能力指標建構。
    (2004-01-01) 潘慧玲; 王麗雲
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    國民中小學教師教學專業能力指標之發展
    (國立臺灣師範大學教育研究中心, 2004-08-01) 王麗雲; 潘慧玲; 簡茂發; 孫志麟; 張素貞; 張錫勳; 陳順和; 陳淑敏; 蔡濱如
    本研究主要目的在於建立九年一貫課程改革後，適用於教師之教學專業能力指標系統。在指標建構上，考量以各學科 / 領域教師共同、重要及核心之教學專業能力軸線，據以發展一套可供教育界使用的參照架構。指標系統的建構方法，包括文獻分析、小組研討、專家座談、問卷調查與實地試作等，研究期間自2002年7月起至2004年6月止。整套指標系統架構分為「層面—向度－指標」三個層次；唯為協助使用者判斷指標內涵與達成情形，另規擬參考之檢核重點和表現水準例釋。其中能力層面（domains of competence）含括規劃、教學、管理、評鑑和專業發展等五大層面；依循各層面能力研訂課程規劃、教學規劃、教材呈現、教學方法、學習評量、班級經營、資源管理、課程評鑑、教學評鑑、自我發展、專業成長、專業態度等十二項能力向度（dimensions of competence）；根據層面及向度的內涵，建構35項能力指標（competence indicators），諸如瞭解學校課程計畫的理念與架構、參與學校課程的發展、研擬適切的教學計畫、規劃適切的學習評量……等。在指標系統應用上可以根據不同目的而有所有區別，本研究提出重要的四個應用方針，包括教師自我成長、師資培育課程檢核、教師評鑑、教師認證等，冀此指標系統之建立，能培養教師教學反思、增長教師專業權能、提升教師專業發展、增進教師績效責任，並能促進學校發展、完善教學專業。
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    國立台灣師範大學「教學研究單位評鑑計畫」
    (2001-01-01) 楊思偉; 潘慧玲; 周愚文; 王麗雲
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    國立臺灣師範大學畢業生流向調查報告
    (2009-01-01) 王麗雲; 甄曉蘭