Browsing by Author "王麗雲博士"

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嘉義市地方權力結構與教育治理關係之研究
(2008) 張震宇
過去我國縣市層級的教育權限實質掌握在台灣省教育廳手中，1997年修憲凍省以及1999年公佈的《教育基本法》與《地方制度法》促使教育走向分權化。地方政府較過去承擔了更重大的教育責任。教育專業控制的降低，使地方權力在教育事項上獲得更大的運作空間。為瞭解地方權力結構與教育治理間的關係，本研究以嘉義市為例分別探討嘉義市地方權力結構及教育治理的現況、嘉義市地方權力結構與教育治理之關係，以及在此權力結構下地方教育發展的特徵。本研究主要參考D. J. McCarty與C. E. Ramsey以及J. H. Spring對於美國學區權力結構與教育治理關係之研究。該研究發現學區權力結構影響教育局長的角色及學區教育重點，並指出美國學區權力結構分為四種類型：1.寡權支配型；2.派系分裂型；3.多元型；4.靜態型。本研究採用個案研究法，以聲譽調查獲得教育治理菁英名單並瞭解教育治理菁英在不同層面教育事項的影響力；以聲譽抽樣選擇嘉義市熟悉本議題之地方人士，包括一般行政人員、教育行政人員、教育實務人員、民意代表、教育壓力團體、學者、記者等地方人士進行訪談。本研究發現嘉義市地方權力結構主要由政治世家所構成，政治世家之間的競爭並不明顯，其中以執政達20年的許家班影響力最大。2005年市長選舉形成政黨間的競爭，惟輪替之初政黨競爭尚不明顯，許家班仍具可發揮影響力，故本研究認為嘉義市權力結構仍屬於寡權支配型態。此外，嘉義市教育治理主要由市長主導且教育治理菁英以行政人員為主，其他背景人士影響力小。在地方權力結構與教育治理的關係上，本研究的發現包括：1.政治傳統為寡權支配；2.地理特徵減少衝突發生的可能；3. 地方文化重視升學與教育並跨越派系界線；4.市長可主導教育發展的投入與重點；5. 局長為功能性執行者；6.地方透過體育單項協會提供議員補助款。此權力結構下地方教育發展的特徵包括：1.積極發展資優教育，為升學準備；2.穩健保守理性的教育發展。
國民中學事務組長工作困擾與因應策略之研究
(2006) 林甘甘; Kan-Kan Lin
國民中學事務組長工作困擾與因應策略之研究摘要本研究旨在探討國民中學事務組長工作困擾及因應策略，分析事務組長工作困擾成因及困擾程度，綜合研究發現，嚐試提出結論與建議供有關單位參考。本研究以問卷調查法為主，訪談法為輔，以研究者自編之「國民中學事務組長工作困擾及因應策略調查問卷」對全台灣地區國民中學事務組長進行調查，共寄出698份問卷，有效問卷425份，回收率 60.89％，以SPSS for Window 10.0統計軟體進行次數分配、描述性統計及不同組別最大值、最小值比較分析。綜合文獻分析及問卷調查結果，本研究結論如下：國民中學事務組長對於工作困擾的嚴重程度依序為工作負荷、專業知能、內在衝突、行政運作及人際關係；因應策略為加強專業成長、主動尋求支援、學習自我調適及做好時間管理。依據以上結論，提出下列各項建議：一、對教育主管單位的建議（一）成立專業諮詢網站及專線（二）總務主任由職員專任（三）提高事務組長職等及薪資（四）增設財產組或經營組（五）學校工程成立專責單位負責（六）落實完善工友考核辦法（七）定期舉辦在職訓練及經驗交流會議（八）暢通事務組長升遷管道，提供事務組長升遷機會二、對學校單位的建議（一）加強兼任行政教師行政專業研習（二）加強處室間的溝通協調（三）明確劃分各組工作內容三、對事務組長的建議（一）學習自我調適（二）主動尋求支援（三）加強專業成長（四）學習時間管理
專科學校改制後師資政策合適性及講師專業發展需求評估之研究
(2004) 黃淑芳; Su-Fang,Hwang
教育部自民國八十四年十一月修正專科學校法，訂定遴選專科學校改制技術學院並核准附設專科部實施辦法，同時辦理績優專科學校申請改制為技術學院並附設專科部；依據民國九十一年中華民國教育年報所述專科學校教師以講師佔多數，專科學校改制為技術學院，面對師資結構與制度的重大變革，學校必須面對改革，講師必須順應情境，與業界結合同時提升等級。因此，本研究目的有下列四點：（一）探討專科學校改制技術學院後，技專校院為提升師資結構，講師所面臨的衝擊；（二）評估講師在面對學校的改制，個人專業發展的需求；（三）分析講師在面對學校的改制，影響個人專業發展的因素；（四）根據研究的結果，提供未來台灣各技專校院改善師資參考依據。本研究採文獻探討、訪談及問卷調查；依據文獻探討的結果，建立研究架構，編製訪談大綱，再依其結果編製「專科學校改制後講師專業發展需求評估調查問卷」，抽取台灣省及離島地區84所技專校院系主任及講師1,113位作為調查對象，回收956份有效樣本；本問卷調查以描述統計、單因子變異數分析及獨立樣本ｔ考驗進行統計分析，本研究主要發現如下：壹、改制之後師資政策方面：專科學校改制有其必要性，師資結構與一般大學應有區隔、目前師資評鑑制度不合理，所訂定之師資結構不能培養出社會就業市場需求人才。貳、改制後講師專業發展需求方面：目前國內人文學類及商管學類之博士不易取得，學校努力聘請助理教授以上師資，政府應開放提供講師在職進修的機會。參、影響講師專業發展因素方面：學校的配套措施不足、學校限制教師進修人數、家庭、經濟、教學繁忙及國內博士班錄取率低，會影響講師進修的意願。基於上述的發現提出具體結論、建議與省思：依據研究調查顯示，部分講師因為年齡、體力、健康等因素，無法配合學校師資政策之培育；建議政府為因應改制政策其師資結構之改變，建立一套優惠的退場制度，讓技專校院的發展更具活力。
教育行政倫理及其課程之研究
(2005) 馮丰儀
本研究旨在探討教育行政倫理之意涵，及透過實徵研究瞭解國內教育行政倫理課程設計與實施之情形，和理想課程設計之差距。所得結論大致如下：一、教育行政倫理之意義係教育行政人員倫理表現的指引與道德規範，也是教育行政人員之倫理知覺、態度、特質和德行。二、教育行政倫理內涵宜含括效益、正義、關懷、批判和德行五個面向，國內、外倫理守則內容反映正義倫理內涵者居多。三、教育行政倫理課程設計應考量成人學習、學習者道德發展、關注道德情感、強調批判反省、重視社會化及傳統倫理理論之影響等原則。四、教育行政倫理課程設計類型最理想的作法是兼採融入式及獨立式兩種；但目前國內多傾向融入式設計，採取獨立式與有計畫融入設計者仍少。五、教育行政倫理課程的目的宜包括「道德認知」、「道德情感」與「道德實踐」的層面；但目前國內對道德情感面向的課程目的較為忽略。六、教育行政倫理課程內容宜包含教育行政倫理相關理論、專業倫理守則、相關案例、及倫理決定模式與策略等；但目前教育行政倫理案例為最常見的課程內容。七、教育行政倫理課程教學方法宜多樣化；但目前國內常採用的方法主要為講述與經驗分享、文獻閱讀/討論、案例教學。八、教育行政倫理課程學習評量與標準宜多元化，兼顧學生的學習歷程與學習結果；但目前國內很少針對教育行政倫理課程進行學習評量。
桃園縣地方權力結構與教育治理關係之研究
(2008) 鄭宇純; Yu-Chun Cheng
本研究旨在瞭解《地方制度法》之後，桃園縣地方權力結構與教育治理之間的關係。臺灣地區自1997年以來，隨著幾項重大法令修正與實施，興起了分權化（去中心化）運動，不論是對地方政治生態、權力結構及教育治理均造成影響。故為了探究地方權力結構與教育治理之關係，本研究擬從四方面予以探討，首先，分別瞭解桃園縣地方權力結構與教育治理的情形；其次，探討桃園縣地方權力結構對教育治理之影響；最後，歸納桃園縣教育治理在該地方權力結構下的教育發展特徵。為回答上述研究目的，本研究採用個案研究法，以桃園縣為研究對象，並採聲譽調查法與訪談法蒐集資料。首先，本研究以J.H.Spring於1993年所提出的論點作為本研究的理論架構。其次，運用聲譽調查法，以得到對桃園縣地方教育具有影響力的菁英名單；同時，採用訪談法，透過與桃園縣地方教育治理菁英及熟悉本研究議題的人士，包括壓力團體、教育行政或實務人員、記者、黨派人士等進行訪談，以深入了解桃園縣地方教育事務運作的實際情況。根據研究結果發現，桃園縣地方權力結構確實會對教育治理產生影響，此與Spring的論點相同。然而，由於國情不同，觀察桃園縣權力結構的型態有著和Spring論點相異之處，桃園縣屬於平衡式派系競爭的地方權力結構，而地方教育治理則為政治模式，在權力結構的影響下，桃園縣長握有絕對的教育資源分配與決策權，教育局長則具有教育專業背景，但仍需扮演政治戰略家與功能性執行者的角色，同時，受到權力結構的影響，地方民意代表與鄉鎮市長也會參與地方教育事務的運作，具一定影響程度。在該權力結構的影響下，桃園縣地方教育發展則具備四大特徵，包括執行並精緻化中央教育政策、偏重教育硬體建設、重視績效表現與教育行銷，以及強調南北資源分配與發展等特徵。最後，依據研究結論與討論，提出相關建議。
臺北市立高級中學新任校長學校領導相關問題與因應策略之研究
(2006) 簡菲莉
現行高中學制除傳統的普通高中外，另有含國中部的完全高中及含技職課程的綜合高中；三者教育理念縱使相同，但學生組成、教師專長、學校課程與升學目標等各異。且臺北市近三年公立高中新任校長背景調查資料顯示，有2/3的新任校長係由國中校長轉任。因此，高中校長在轉任別校，成為新任校長時，其在舊學校的領導方式，是否適用於新學校情境，是每一位新學校組織成員所關切的事情。事實上，對新任校長而言，如何在新組織文化中，建立學校成員能夠接受的領導風格，成為上任後的一大挑戰。本研究目的是透過問卷調查與訪談資料彙整，對高中新任校長學校領導提供具體建議。希望提供台北市立高中新任校長，面對新任階段的學校領導，有一廣泛性的參考策略。本研究分三階段進行，分別是1.先依據文獻、專家建議及資深校長的實際訪談結果，將學校領導問題分為校務領導、行政領導、政策執行、課程領導、教學領導、公共關係、支援網絡、領導變革八種類型。2. 使用研究者自製的臺北市立高級中學新任校長學校領導相關問題與因應策略，針對台北市立高中校長進行全面普查與抽樣訪談。3.依據問卷統計與訪談分析，歸納出新任高中校長在此八個面向之問題與解決策略。研究結果提出高中新任校長各項領導任務的重要性、困難度及執行時間排序之分析，結論則為校長應重視新任期間領導成功的重要性，並為新任時期的領導任務及早進行準備。最後提供教育局及新任校長具體之建議，以利高中校長領導轉換時期學校領導任務之推動與成功。