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    情境式理財課程影響國中生理財素養之研究
    (國立臺灣師範大學, 2012-06-01) 曾永清; 李麗香
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    情境式理財課程影響國中生理財素養之研究
    (師資培育與就業輔導處, 2012-06-??) 曾永清; 李麗香; Yung-Chin Tseng; Li-HsiangLee
    本文是要暸解理財教育課程教學對學生理財素養產生之影響，研究設計上將研究對象分成實驗組與控制組進行，實驗組受試者接受十二節課的理財教育課程教學。兩組受試者並同時以「豆豆財素養量表」、進行前測和後測，藉此探究理財教育課程對七年級學生實施教學是否達成有效影響其理財素養。研究發現以往有金融實際經驗的學生，理財素養相對較高，兩組呈現相同現象;正確的理財態度無法由家庭理財行為或教導獲得，理財態度的建立有賴於背景變項外的其他因素;學生與父母的討論，可以提高他們的理財技能。排除前測分數，經雙因子共變數分析發現，組與父母社經地位無交叉作用。實驗組學生後測的得分顯著優於前測的得分，顯示接受理財教育教學活動的學生，能有效增進他們的理財知識、態度與行為。
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    理財教育教學對國中生理財素養之研究
    (2010) 李麗香
    本研究對象為台北縣某國中七年級學生，主要目的是瞭解理財教育課程教學對其理財素養產生之影響，在研究設計上採不等組前後測設計準實驗研究，將研究對象分成實驗組與控制組進行。過程中實驗組受試者接受十二節課的理財教育課程教學，而控制組受試者則不施予理財教育課程教學。兩組受試者並同時以「理財素養量表」進行前測和後測，藉此探究理財教育課程對七年級學生實施教學是否達成有效影響其理財素養。 本研究資料分析方法採用描述性統計分析法、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、卡方檢定與單因子共變數分析方法統計考驗，研究結果顯示： 1.不同背景變項的學生對理財教育知識、態度之學習成效有不同顯著差異。 2.國中現階段理財教育缺乏整體性的規劃。 3.在排除前測分數經共變數分析，發現實驗組經教學後，其得分均顯著高於對照組。而實驗組學生後測的得分顯著優於前測的得分，顯示本研究的理財教育教學活動，能有效增進實驗組學生的理財知識、態度與行為。 4.學生對於理財教育教學活動持正面肯定的態度，覺得本研究之教學生動有趣且獲益良多。 5.教師理財教育教學的專業成長。 最後本研究之發現，能對教育主管單位、學校教育人員以及學生家長，提供一些具體建言，以及對未來研究之建議。