Browsing by Author "張毓仁"

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國小二年級不同補救教學方案之實施與成效之比較：攜手計畫與永齡希望小學
(教育研究與評鑑中心, 2015-06-??) 陳淑麗; 曾世杰; 張毓仁; Shu-Li Chen; Shih-Jay Tzeng; Yu-jen Chang
教育部的攜手計畫與永齡教育基金會的永齡希望小學，分別是公私立機構相當具有代表性的課後補救方案。本研究旨在比較這兩種方案在國小二年級國語文補救教學的執行和成效差異。主要發現有三：一、兩方案的執行方式不同，永齡方案從個案的篩選與管理、補救教材、師資的培訓與督導到成效評估，已建立完整的架構，各校執行方式一致；攜手方案補救教學執行方式差異性較大，由教師自主，大多數教師採用學校教科書為補救教材，在職教師仍看重作業指導；二、永齡組的補救成效明顯比攜手組較佳，但成效主要在識字和聽寫層次，閱讀理解的差異則不顯著；三、經過一年補救教學，在幫助學生脫離讀寫困難以及讓學生回到同儕水準行列上，永齡組的進展都比攜手組好。
教師閱讀教學行為與學生閱讀態度和閱讀能力自我評價對於閱讀成就之跨層次影響
(國立臺灣師範大學, 2011-06-??) 張毓仁; 柯華葳; 邱皓政; 歐宗霖; 溫福星
本研究旨在探究教師閱讀教學行為(閱讀教學活動和閱讀策略教學頻率)與學生閱讀態度、閱讀能力自我評價對於學生閱讀成就的影響。研究資料為臺灣地區「促進國際閱讀素養研究J (PIRLS 2006) ，研究者挑選128 名教師和相配對的3 ，472 位學生，以多層次線性模式進行分析。結果顯示，個體層次的學童家庭教育資源、閱讀態度、閱讀能力自我評價對於閱讀成就皆具有顯著的正向影響。其次，總體層次的教師閱讀教學活動頻率和閱讀策略教學頻率對於學童閱讀成就則沒有顯著的脈絡效果。第三，跨層次交互作用可能具有特定性，教師閱讀活動教學頻率可能對於學生閱讀態度產生強化作用。最後，本文提出對於閱讀教育的省思和資料庫分析研究的建議。
永齡國語文補救教學方案及補救教師專業背景對國小二年級學生讀寫進展之成效研究
(國立台灣師範大學特殊教育學系, 2017-06-??) 陳淑麗; 曾世杰; 張毓仁; 蔡佩津; Shu- Li Chen; Shih-Jay Tzeng; Yu-Jen Chang; Pei-Chin Tsai
本研究旨在探究永齡希望小學國語文補救教學方案在國小二年級的實施成效，以及執行補救教學的師資背景是否會影響學生的讀寫能力發展。本研究採用準實驗設計，一共有382 位國小二年級讀寫低成就學生參與，實驗組學生有198位，接受永齡方案16 週，每週六節課；對照組學生則有184 位，他們和實驗組學生同校，但是未接受永齡方案的服務。實驗組的參與教師共有36 位，依其專業背景，可分為現職教師（16 人）、儲備教師（12 人）和大專生教師（八人）。研究者以階層迴歸分析評估永齡方案對後測讀寫能力進展指標的影響，同時也評估實驗組中三類不同專業背景師資所教授的學生，在後測上有無顯著差異。研究結果顯示，當控制社經、智力及前測分數後，除了識字量之外，實驗組學生在國字聽寫、閱讀理解能力及攜手計畫課後扶助方案科技化評量系統（After School Alternative Program technology-based testing, ASAP）國語成績都明顯優於對照組，顯示介入是有成效的。其次，從教師的背景來看，三種不同專業背景教師所教授的三群學生，僅ASAP 後測具有差異，現職教師及儲備教師顯著優於教學經驗較弱的大專生教師；而在後測識字量、國字聽寫及閱讀理解等標準測驗的分數，三組均無顯著差異。本研究最值得看重之處，除了指出永齡希望小學國語文補救教學方案能顯著提升低成就學生的國語文能力之外，同時發現不同師資背景並未顯著影響其教學成效。據此，研究者進一步提出相關的討論與建議。