Browsing by Author "吳武典　博士"

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    課程革新中的教師角色之探討：以臺北市一所國中為例
    (2006) 曾美蕙; Meei-Hwey Tseng
    本研究的主要目的有三：首先，是以學校組織作背景，探究國中教師面對校本課程革新的認同感；其次，實地探討校本課程革新的創新教學計畫中，教師的角色效能與組織效能；最後，探討課程革新中的教師專業成長。 本研究除採單組前後測前實驗設計外，資料的蒐集兼採問卷調查、訪談等方法，進行「多元智能、創新教學」的教學實驗研究。在教學實驗方面，以臺北市立一所國中任教七年級的老師為對象，共有三十六名教師參與實驗。本研究之工具有二類：問卷方面採用「學校課程創新與我」問卷（測教師的認同感）、「我在學校課程創新中的角色」問卷（測教師的角色效能）及「學校組織與課程創新」問卷（測學校的組織效能）；此外，尚有教師專業成長的自我評量表。 實驗全程一年，根據問卷調查（量化分析）及深度訪談（質性分析），實驗結果歸納如下： 一、在認同感方面，教師對於創新教學的意義、重要性及相關配合的措施（例如：團隊合作、主題統整、多元評量及結合生活經驗等），有普遍認知及肯定；但同時也因為擔心影響到智育成績及教學的進度，而有若干的疑慮。 二、在此項課程革新實驗中，教師的角色效能獲得肯定，其中以協助性、統整性、連結性及主動性等四項角色最為明顯；尤其是，經過創新教學實驗之後，教師的主動性顯著提高了。 三、學校在課程革新中的組織效能，整體及分項目之組織效能都甚佳，在七個分項目中以同事關係和諧融洽最為突顯，有助於推動教學創新。 四、教師在校本課程革新中的專業知能有正向的成長。其中特別顯著的是：樂意與別人共同討論、接納並欣賞不同的看法、樂於分享自己的想法、樂意嘗試新的教法、喜歡想像、能以變通的方法解決問題、喜歡學生發問等。 最後，本研究就實施「多元智能、創新教學」之「有利的情境」與「面臨的問題」進行檢討，並針對以下幾方面提出建議：對教師專業發展的建議、對學校行政革新的建議、對教育行政革新的建議、對未來研究的建議。 關鍵詞：多元智能、創新教學、課程革新、認同感、角色效能、組織效能